Coping strategies effectivity in students with language disorder, role stress in students

Efectividad de las estrategias de afrontamiento en estudiantes con trastorno del lenguaje, estrés de rol en estudiantes

Resumen

This is an analysis of main coping strategies for students with any language disorder in stress environment like school, the study has included regular students in order to contrast findings between two groups of students. Firstly, we offer a detailed description of main sources of stress (family, school, schoolmates) and their relationships, the instrument used to collect information about stress was a brief version of the Adolescent Stress Questionnaire (ASQ), ASQ was applied to 6 dyslexics persons or with history of disorder language and 9 regular students, a question has been added to ASQ: “how long have you been in stress?” in order to measure the chronic stress. Higher correlations were between chronic and no adaptive strategies, following of family stress with school stress, literature relating to stress point out that family stress and school stress both reach higher levels of stress in adolescence, another findings is the high incidence of chronic stress which make it a variable which worth a deep research, there are many studies about stress at work and burnout, actually this study show that scholar burnout may occur a lot earlier and a lot worse that everyone though. Discussion. The literature asserts that both social changes and rising expectations has caused that stress level in younger groups has increased, and about groups of people with any disorder language this increment is almost negative double, there is the problem of rise expectations and higher standards and how can cause school dropouts and antisocial behavior, which increases the importance of remedial interventions and special cases management like language disorder.

Este es un análisis de las principales estrategias de afrontamiento para estudiantes con cualquier trastorno del lenguaje en un entorno estresante como la escuela. El estudio incluyó a estudiantes regulares para contrastar los hallazgos entre dos grupos de estudiantes. En primer lugar, ofrecemos una descripción detallada de las principales fuentes de estrés (familia, escuela, compañeros) y sus relaciones. El instrumento utilizado para recopilar información sobre el estrés fue una versión abreviada del Cuestionario de Estrés Adolescente (ASQ). El ASQ se aplicó a 6 personas disléxicas o con antecedentes de trastorno del lenguaje y a 9 estudiantes regulares. Se añadió al ASQ la pregunta "¿Cuánto tiempo llevas estresado?" para medir el estrés crónico. Se observaron correlaciones más altas entre estrategias crónicas y estrategias no adaptativas, siguiendo el ejemplo del estrés familiar con el estrés escolar. La literatura sobre estrés señala que tanto el estrés familiar como el escolar alcanzan niveles más altos en la adolescencia. Otro hallazgo es la alta incidencia del estrés crónico, lo que lo convierte en una variable que merece una investigación profunda. Existen numerosos estudios sobre el estrés laboral y el síndrome de burnout; de hecho, este estudio muestra que el síndrome de burnout académico puede ocurrir mucho antes y con una gravedad mucho mayor de lo que se pensaba. Discusión. La literatura afirma que tanto los cambios sociales como las crecientes expectativas han provocado que el nivel de estrés en los grupos más jóvenes haya aumentado, y en los grupos de personas con algún trastorno del lenguaje este incremento es casi el doble negativo, existe el problema del aumento de las expectativas y los estándares más altos y cómo pueden causar deserción escolar y comportamiento antisocial, lo que aumenta la importancia de las intervenciones correctivas y el manejo de casos especiales como el trastorno del lenguaje.